关于育儿健康的文章(关于幼儿健康教育的文章)

1.关于幼儿健康教育的文章

幼儿心理健康教育之浅见作者:郑学红 摘要 随着现代科技的不断发展进步,人们物质文化生活水平不断提高,社会竞争日趋激烈,生活节奏日趋加快,竞争危机和生活压力带来的一系列心理健康隐患也就如影相随。

在教育工作中,教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康,往往忽视了幼儿的心理健康问题。在这里,本人就幼儿的心理健康教育谈一点浅见。

正文 字体大小:大 中 小 随着现代科技的不断发展进步,人们物质文化生活水平不断提高,社会竞争日趋激烈,生活节奏日趋加快,竞争危机和生活压力带来的一系列心理健康隐患也就如影相随。在教育工作中,教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康,往往忽视了幼儿的心理健康问题。

在这里,本人就幼儿的心理健康教育谈一点浅见。 一、重视、关注幼儿的心理健康是幼儿教育界的当务之急 《幼儿教育指导纲要》指出:要把幼儿的“身心和谐”放在首要位置。

这说明幼儿的“健康”,除了生理正常无病痛之外,还包括心理健康。幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件,是幼儿的精神与发展的内在基础。

有了心理的健康,幼儿就可能有充分的发展。反之,若是缺少了心理健康,那么幼儿的发展就会受到限制,在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。

目前,在幼儿中存在不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面:第一,很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁等不良个性特征。

幼儿期的儿童正处于自我意识的发展阶段,其知识和能力、生理年龄与实际年龄普遍存在一定的差距,在社会化的过程中往往会出现一些问题。第二,独立性和社会交往能力差。

幼儿从不同的家庭进入幼儿园,面对新的生活环境,在心理上会面对一些困惑。对于大多数独生子女来说,在家庭中凡事以他们为中心,而在集体中他们却必须考虑别的同伴的喜好和意见,独生子女的普遍,使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会,导致在人际关系中无所适从,正如我国心理学家丁瓒教授所说:“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应,所以,人类的心理病态,主要是由于人际关系而来的。”

因此,加强幼儿的心理健康教育,维护和促进他们的心理健康,是我国幼儿教育界乃至整个社会十分必要的、紧迫的任务。 二、对幼儿进行心理健康教育的途径和方法 (一)幼儿心理健康教育的前提和条件 对幼儿进行心理健康教育,必须符合幼儿心理发展的一般特征,必须具备一些基本前提和条件。

1、提高幼教工作者的心理知识水平。随着社会的进步,社会现象也愈来愈复杂多样,复杂的现实也对幼儿产生复杂的影响,特别是心理健康的影响。

幼儿心理呈现出复杂现象,有些健康的、纯洁的,而有些是不良的、不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象,并对其健康的加以激励,对其不良的加以矫治?首要的条件就是教师要懂心理知识,特别是幼儿心理知识。

幼教工作者为了幼儿的心理健康,应该努力提高自己心理健康方面的有关知识,并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。 2、创设有利于幼儿心理健康发展的环境。

“近朱者赤,近墨者黑”是环境影响人的一般表述,何况幼儿年纪小、可塑性大,他们的心理发展更容易受到环境的影响。因此,创设健康的环境是作好幼儿心理健康工作的又一基本前提。

3、创造爱的氛围,满足幼儿正当的心理需要。爱是幼儿心理健康发展的重要条件。

实践证明,一个充分受到成人正确而有理智的爱的孩子,总是充满自信、朝气蓬勃,积极向上的;反之,被成人厌弃的幼儿则常常自暴自弃,形成自卑、逆反的心理。比如,平时有些孩子活动时喜欢以“捣乱“、“打人”来引起教师的关注,进而获得老师对他的爱。

要让幼儿接受我们的爱,就要让幼儿懂得我们的爱。为此,我们就要懂得一些向幼儿表露师爱的技巧。

如关切地说上一句,或轻轻地抚摸一下头、脸、小手等,这些看似简单、平常的言行,可以让孩子快乐一天甚至几天、几年、一生。因此,教师平常应该通过各种形式,向每个幼儿表示爱意,让孩子在爱的氛围里健康成长。

(二)心理健康教育与一日活动融合是主要途径 幼儿的心理健康教育脱离幼儿园的日常教育,必然是没有生命力的。系统论认为整体大于部分简单之和,只有把心理健康教育和幼儿园日常工作融合才会获得高效益。

1、游戏活动与心理健康教育的融合。游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏是贯穿于始终的主要活动。

除了游戏本身的教育作用外,心理健康教育融合于游戏之中,就能发挥事半功倍的作用。游戏在合群性和独立性培养中是极好的手段,尤其是角色游戏,幼儿通过扮演各种角色,体验所扮演角色的情感、愿望等心理状态,体验人与人之间关系的微妙变化。

这样,幼儿既代表角色,又是他自己,在角色换位中,体验心理表征与客体的差异,设身处地地体验别人的想法、情感,学会理解别人,从而获得自身的心理健康发展。 2、教学活动与心理健康教育的融合。

我们的心理健康教育不是增加一日活动的环节,也不是替代原有的教学活动,而是把教学活动中内在的、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点,顺应幼儿心理发展的需要,更好地发。

2.如何培养幼儿良好品德促进幼儿身心健康成长的相关文章推荐 爱问知识

当今社会,大多数家庭都是独生子女,所以父母对孩子都是百依百顺,从而形成了孩子饭来张口,衣来伸手的习惯。

那么,对于幼儿园的孩子来说,必须从小做起,养成他们良好的生活习惯,懂得自己的事情自己做,还要加强自我保健的能力,提高身心健康水平。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。

根据本学期指定的工作计划,现将总结如下:一、制定周详的计划,作为实施集体健康教育的有利前提条件。首先在幼儿健康教育的过程中,必须丰富幼儿的健康知识,教给幼儿促进和保持健康的方法行为,从而使幼儿养成良好的生活习惯,卫生习惯和体育锻炼习惯。

可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏,训练行为,培养习惯等方式进行。在幼儿健康教育的过程中,要发挥健康教育的各种功能。

例如:结合日常生活进行并与其他学科结合进行;在培养幼儿健康行为过程中,要集体与个别教育相结合;先针对群体进行教育,改变整个群体的行为卫生习惯,来影响个体行为的形成,“大家都这样,我也要这样”。 再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导,使整体幼儿获得较全面的健康教育。

二、设计多样化的健康教育形式与途径,使幼儿养成了良好的生活卫生习惯。在身体发展方面:通过户外体育区域活动、远足活动、户外体育游戏促进幼儿大肌肉发展达到肌体的有效锻炼:幼儿能较协调地走,跑、跳,学会了一个跟着一个走成圆圈,学会了做模仿操等。

由于我班是小班年龄的孩子,小肌肉动作方面,多数幼儿小肌肉发展不够灵活,表现为有的幼儿不会系纽扣,还有的幼儿串珠、撕纸等不够灵活自如等。本学期我们也将多制定些自我服务方面的要求,让幼儿发展各方面的能力。

幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合,集体教育、小组活动与个别交谈相结合。 目前,幼儿健康教育实践中存在着一些误区,有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫生习惯培养,对于这些片面的认识我们应该加以注意和防范。

我们尽量多与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持、和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。

同时还重视到幼儿园课程的潜在影响,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。但更重要的是,幼儿健康教育实施中,不仅应重视幼儿园物质环境的创设,而且应重视幼儿园心理环境的创设。

这是健康教育的重要手段。三、提高幼儿自我保护意识,实施适宜的教育方法。

从而使幼儿适应外界变化和抵御疾病能力的增强。幼儿的自我保护意识不强;季节变化,不懂得自行增减衣。

在生活能力方面,幼儿的自我服务能力普遍较低。穿衣、整理床上用品较为困难,饭后漱口、擦嘴的常规有时仍需老师不断地提醒。

在心理健康方面,通过创设宽松和谐平等民主的班级氛围,开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格,增强自信心,促进交往能力的发展,使幼儿形成良好的个性。 由于季节的变化,我们也增强了户外体育运动量,提醒幼儿及时增减衣物,小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟,各个组织都柔嫩,其身体素质还相当薄弱;同时,他们又处于生长发育十分迅速的时期,这也有利于幼儿培养发展良好的身体素质。

健康既是幼儿身心和谐发展的结果,也是幼儿身心充分发展的前提;健康是幼儿的幸福之源;离开健康,幼儿就不可能近尽情游戏,也不能专心学习,甚至无法正常生活;幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量,而且为一生的健康赢得了时间。

育儿,健康,文章

3.能给我一个幼儿教育经验的文章或论文么

各大网站都有育儿方面的频道,里面的文章很多的。

走出“执拗敏感期”的误区 .cn 2008年07月28日 09:30 舜网-都市女报 通常从两岁开始,随着孩子自我意识的不断加强,自我意识与他人意识逐步分化,对父母的建议和指令会常常不听从、固执己见甚至开始反抗的现象,心理学家称之为“执拗敏感期”。作为父母,要认识到这是孩子成长过程中必须经历的一个正常现象。

在面对孩子出现的一些“反抗”行为甚至是无理要求时,许多年轻父母因不了解孩子这个时期的心理特点而走入了教育上的“误区”。 误区一:说话不注意小节 孩子学会说话以后,父母一些无意识的话语或玩笑,可能对孩子形成严重的误导。

多多两岁大时,向爸爸要糖吃,说:“爸爸我想要一块糖。”爸爸担心吃糖太多不利于多多的牙齿健康,就说:“没有了。”

多多不死心,说:“我估计还有。”按理说,两岁大的孩子能说出“估计”这个词,家长应该十分惊喜并大胆鼓励,但多多爸爸却未意识到自己是在与一个正处于语言和自我意识迅速发展的孩子讲话,随口说了一句:“你估计个屁!”这一句话深深地印在了多多的脑海里。

直到现在多多快4岁了,当听到别人说“估计”这个词时,她还不能接受,随口附和说:“你估计个屁。”可见,虽然时间过去快两年了,但爸爸当时一句不经意的话仍然深深刺激了多多幼小的心灵,并产生了恶劣的影响。

所以,父母在和孩子说话时,一定要注意使用正确礼貌的用语,不要不注意小节,不然会对处于敏感期的孩子产生恶劣的影响。 误区二:限制孩子的探索 “敏感执拗期”是孩子心理发展的一个必经阶段,是孩子独立意识强烈凸显的一个阶段,家长要明白这一点,不应过多强调要孩子听话、顺从,限制他们的“淘气”行为,这对孩子正常的身心发展是不利的。

以玩玩具为例,中国的父母通常要求孩子爱惜玩具、不能破坏。然而在美国,一位教育专家指出,美国的父母如果看到孩子对买回家的玩具小汽车两三天还不动手拆拆装装,就会着急,认为孩子不懂得探索。

蒙蒙在家也喜欢拆自己的玩具。刚开始,蒙蒙遭到了爸爸妈妈的强烈反对。

后来,蒙蒙对爸爸妈妈说:“我想看看它为什么一打开就转,就亮。”在一次专家咨询会上,专家也向父母解释了蒙蒙的这种好奇心理,慢慢地大家也就理解了蒙蒙的想法,不再过多的限制。

当然,成人也不应鼓励孩子破坏玩具,而是应在孩子有兴趣的前提下帮助他们拆装玩具、认识玩具。这样即避免了对物品的损坏,同时又照顾了孩子好奇、探索的自我意识。

误区三:怀疑孩子说谎 孩子到了两三岁时,当自己的意愿与父母的要求不一致时,会说一些与事实不相符的话,这时成人会以为孩子是说瞎话。其实,这是孩子主观意愿的一种表达,而并非存心说谎。

在“非典”时期,回家以后,人人都要洗手、换衣服。两岁多的东东也严格遵守这些卫生纪律,还时常提醒大人要这样做。

但有一天,妈妈领东东到姥姥家做客,进门后东东说:“姥姥你看,我在外面玩儿的时候,哪儿都没摸。”妈妈一听急了,觉得孩子是在撒谎,就用严厉的口气质问东东:“你再说哪儿都没摸?!”东东也不示弱,说:“就是哪儿都没摸!”一看母子俩要起争执,姥姥接过话茬,让东东再好好想一想。

东东想了想说:“我是哪儿都没摸。那是昨天和姥姥在外面散步,天下雨了,我和门口的贾奶奶问了好,就回来了。

我这次和妈妈出去呀,天没下雨……我还是去洗手去吧,跟妈妈出去我摸外面的滑梯了,我记错了。”在经过了一翻回忆之后,东东修正了自己的论断,主动去洗手了。

可见,孩子在回忆表达时,会有记忆错位或以主观愿望代替事实的现象。父母不要一下断定孩子说瞎话,可以让孩子再想一想,或提供一些回忆线索,这样孩子就能逐渐辨明真相,避免和父母起争执。

同时,这样也有利于保护孩子用语言表达的愿望。 误区四:过分责备孩子的缺点 孩子在两岁时会说话了,欢欣鼓舞的爸爸妈妈都希望孩子礼貌大方,对人热情。

但孩子有时偏不给面子,就是不愿意跟人打招呼。这时,父母就会教育孩子说:“这孩子怎么这么不懂礼貌。”

而且会不断地同别人家的孩子比较,反复当面指责孩子这样那样的缺点。其实这样做不但于事无补,反而会增加孩子的厌恶心和自卑心。

西西有一段时间,也是出门后不理睬人,不喜欢和人打招呼。家里人都有些急了,这可怎么办呢?姥姥看了,先给西西讲了一个关于礼貌待人的故事——— 《小猫与小狗》,鼓励西西学习故事中讲礼貌的小花猫。

然后告诫西西的父母,不要总提西西“见人不叫”,“没礼貌”的事,减少孩子的心理压力。这样,西西渐渐地由原来因害怕叫人而拒绝出门玩耍,变为主动要求出门,见到楼里熟悉的奶奶也主动打招呼了。

因此,在孩子出现一些缺点时,家长不要因为着急而反复念叨,强化他们对于自身缺点的意识。那样,只能使孩子产生抵触心理,形成较大心理压力。

父母可以淡化处理,慢慢地引导、暗示,这样孩子就会慢慢地向好的方向发展。

4.你是严厉的妈妈吗

我想在别人眼里,我肯定是个严格的妈妈。

其实没什么不好,有时候小孩是需要管教的,因为他们还没有辨别能力和自控能力。现在教育专家们动不动就说家长批评或打打小孩好像是多大的过错一样,多么不懂得小孩心理,说这样就会使小孩心理有阴影。

其实,看看现在的新闻再想想我们小的时候的经历,大家就知道,并不是小的时候不打不骂的心理就一定健康。 我记得有次看过一篇文章,讲的是台湾人的教育理念,其中有个很出名的人,他说他们家的家规就是:小孩在18岁之前要无条件地服从家长。

差别就体现在:他回家时,他的儿子(上高中)会很主动地帮他接过公文包,给他递上一杯水,而我们大多数大陆的同龄孩子们在你回家时会做什么?。

5.谁有关于幼儿教育类读后感的文章

一直在断断续续的看《好妈妈胜过好老师》,时常被其中篇篇短文中的通篇贯穿的育儿智慧所打动,也常常看着看着就陷入我儿时经历的各式各样有关于《学习天地》的文章《幼儿教育文章读后感》正文开始>> 一直在断断续续的看《好妈妈胜过好老师》,时常被其中篇篇短文中的通篇贯穿的育儿智慧所打动,也常常看着看着就陷入我儿时经历的各式各样有利或是有害的“老式教育”中。

其实我觉得每篇短文都值得为人父母者所深思和反省,它颠覆了许多根身蒂固在父母身上那些坏掉的教育理念。每篇文章都很值得写一篇详细的读后感,以加强这种公平和更人性化的教育方式,真正的将这种教育溶到自身的血液中。

每个女人天生下来都可以做“妈妈”,但是否能做一个好妈妈是需要学习的。套用一句话来讲就是世界上没有坏妈妈,只有懒妈妈。

今天从这篇短文开始《河流可以是粉色的》,这篇文章讲的是圆圆小时候非常喜欢画画,上幼儿园时选择了一个学画画的特长班。有一次老师留了一幅作业,要求画小朋友们在草地上玩耍的画面,并承诺选出画的优秀作品放到幼儿园长廊里展览一段时间。

画家之后圆圆用彩笔画的非常用心,甚至连吃饭都不愿意停下来。画出来的画面非常的漂亮,红红的太阳,绿色的草地、蓝色的云,上面有几个玩耍的小朋友,旁边还有一条“粉色的河流”,为了表示出是河流还画了几只鱼儿。

画完了,她的妈妈表扬她画的非常的漂亮,并问她河流为什么要画成粉色的?圆圆说因为她觉得粉色特别的漂亮,就画了。 这幅令圆圆非常引以为傲的图画结果没有被幼儿园老师选中,原因就是“河流不能是粉色的,应该画成蓝色的;白云也不能是蓝色的”。

圆圆回家后把这个原因跟她的妈妈说了,并问妈妈“河流到底是什么颜色的?”圆圆的妈妈从自来水里接了一碗水让圆圆说是什么颜色的,圆圆说是白色的。然后妈妈又把水放到了一个红桶中,让圆圆看是什么颜色的,圆圆答不出来。

妈妈把水一边倒出来一边让她分辨是什么颜色的。她的妈妈说对,水流是透明的,没有颜色的。

那没有颜色的水应该用什么颜色的彩笔来表示呢。

如果要求我们要画的准确无误,就永远找不出一根可以画出河流的笔。 妈妈接着说了,一幅画只有好看不好看,没有对于错。

你可以运用任何大胆的颜色,只要你喜欢,河流可以是粉色的,只要你喜欢,你可以用任何的颜色! ——圆圆妈妈企图用这种观念来影响圆圆,呵护她的想像力,却没有能力带着弱小的孩子一起去迎接中国当前教育中的束缚及桎梏的东西。中国教育中这种条条框框的方式禁固了孩子们许多灵光突现的想象力,甚至抹杀了他们敢于去想像和表达自己内心真实情感及喜好的能力。

是啊,想想自己小的时候,也很喜欢画画。可是每次画画时,爸妈都是以画的像或不像来评价我画的好坏。

以致于我幼小的心灵中只认为画画就要画的像,不知道我从什么时候开始就不会用画笔来表达我心中想象着的东西了,只会照着某物,用我稚嫩的画笔尽量把它画到最像。 是什么扼杀了我还是孩童时本应丰富多彩、无拘无束的想象力?恐怕就是当代教育中的那请所谓的“应该”和“不该”吧。

我们无力和宏观的教育做斗争,只能尽量的做好身为家长的责任,好好保护孩子幼小、奇妙的心理世界吧。 《关于幼儿游戏的探讨》读后感 文章来源:太仓市实验幼教中心 文章作者:风琳菡菡 推荐给朋友 收藏本页 在一定的环境和条件中,在教育者对游戏的有效组织下,伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生,幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。

由此可知,幼儿游戏并不是单方面的事情,而是需要孩子和教师共同完成的。 通过阅读《关于幼儿游戏的探讨》一文,我更深刻地熟知了区域游戏和自主性游戏的内涵,以及在幼儿游戏的过程中,教师恰当的指导策略对游戏产生的影响。

编者根据文章内容提出了三大问题,而这三个问题也正是幼儿游戏的根源。首先,区域游戏活动应该是在“导师”的引导下,“有准备的环境”中进行的,“关注个别差异、促进每个幼儿富有个性的发展”的幼儿园教育活动形式。

这正是我们需要的有内涵丰富、能激发幼儿的活动兴趣并引导幼儿自主探究的活动材料。仔细思考区域游戏的几个本质特征,发现它们正是区域游戏内涵的深化,更是对区域游戏更好的理解与具体实施时的有效方法。

其次,自主性游戏的实施需要多种关系的配合,幼儿开展自主性游戏时,就是在这些关系的相互协调下才更好的体会到游戏的趣味性。自主性游戏中,我们既要培养孩子的自主性,也要培养他们的规则意识,自主与规则是同步的。

游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的。由于身心发展的特点,幼儿对周围事物的认识和理解都有一定的局限性,在游戏中常常会出现各种各样的问题,需要教师的帮助。

所以说儿童是游戏的主人,教师是指导游戏的主人。儿童在游戏成长,游戏是最符合儿童身心特点及发展的需要的,儿童通过游戏获得快乐,在游戏中增长知识和经验,也在游戏中获得各种能力的发展。

第三,正如上面所说的,每个游戏的开展都需要教师的介入指导,教师如何更好的将自己和幼儿及游。

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