家长育儿能力调查

1.《家长对幼儿园教育需求》调查与分析

看一下别的地方是怎么做的 镇海区学前教育需求调查报告 镇海区学前教育需求调查报告<>(扎要) 镇海艺术实验幼儿园 贺仙梅,唐佩军 一,问题的提出 教育是面向未来的事业,学前教育作为基础教育的重要组成部分,担负着为未来社会培养高素质合格儿童的重任.随着当前教育体制的不断深化,不属于国家义务教育范畴的学前教育将逐步走向市场,在计划经济体制下形成的办园模式也将受到商品经济发展的猛力冲击.这对当前的学前教育发展提出了严峻的挑战.如何在市场经济大潮中把握住学前教育发展的方向,适应市场经济发展的规律,满足不同层次家长对学前教育的需求,深化学前教育改革,成为当今幼教界值得思考和探讨的一个重要课题. 为了进一步了解家长对学前教育价值观,学前教育消费观取向及对师资队伍需求,家教指导需求取向等状况,使幼儿园能找准落脚点,把握发展契机,从而更好地满足市场需求,家园同步,推进学前教育,特展开本次学前教育需求专项调查,分析家长的需求状况,并提出相应的对策. 二,调查对象,内容与方法 1,调查对象:为使调查具有广泛性,在镇海区有目的地选择了机关幼儿园,中汇纺织有限公司幼儿园,西门街道幼儿园和庄市诗舟令幼儿园小,中,大各一班家长作为调查对象. 2,调查内容:(1)学前教育价值观取向 (2)学前教育消费观取向 (3)师资队伍需求取向(4)家教指导需求取向 3,调查方法:根据调查内容编制出镇海区学前教育需求调查表,采用书面问卷的方法,再经统一审核,统计获得结果. 三,调查结果 本次调查发放问卷调查表550份,回收有效答卷492份,回收率89.4% 1,学前教育价值观取向 (1)42.3%和51.7%家长认为早期教育要从0岁或1岁开始,而认为入托最佳年龄为2岁的家长则占78.1%,认为4岁方可入园的家长仅占11.2%,可见家长对幼儿何时接受早期教育的观念随着时代进步在不断变化. (2)家长们热情支持幼儿园开办艺术教育(92.4%),英语教育(90.2%),特色教育(91.8%),对计算机教学支持率稍低(42.3%).家长的文化水平高低影响着家长对孩子的教育期望值,本次调查家长文化程度在高中为32.4%,高中或中专43.9%,大专23.7%.可见家长文化程度普遍提高,对独生子女的期望值也普遍提高.家长对幼儿接受艺术教育,英语教育,特色教育及园内兴趣小组活动支持率高,说明了在崇尚素质教育的今天,家长们较为重视孩子的综合素质培养,他们对于学前教育的需求不再满足于幼儿园管好孩子,能认几个字背几首唐诗唱几首歌,更希望幼儿园在注重孩子全面发展的基础上能发展幼儿特长. (3)95.2%的家长认为保育与教育一样重要,95.4%的家长认为孩子应处在于父母平等的地位,83.6%的家长认为孩子重要学习形式是游戏,说明保教结合,以幼儿为主体等观念已普遍被家长认同和接受,这无疑是学前教育的一大进步. (4)在对待孩子接受教育程度上,60.5%的家长选择了顺其自然,从中折射了家长的教育观念在不断地更新,家长认识到只有在顺其自然的环境下孩子才能自由成长,说明家庭教育的环境逐渐趋于宽松,家长的教育期望值也趋于理性化,"望子成龙,望女成凤"的迫切心理有所缓解. 2,学前教育消费观取向 (1)对保育费承受能力的问题上,家长不是盲目认为高收费就是高质量,而是希望"钱有所值",收费在日托200—300元之间,全托在500—600元之间最受欢迎.幼儿园现行的多样化收费标准,为不同需求与收入水平的家庭提供了更大的选择余地. (2)对特色班是否加收一定费用这一栏,持观望态度,72.9%的家长选择看情况定.说明对特色班的选择家长比较慎重,从中看出,家长的特色教育价值观在一定程度上支配了家长的教育消费观. (3)对于问到是否会选择收费稍高于普通班的小班制时,69.8%的家长仍选择了看情况定,说明家长学前教育消费观已趋于理性化.家长从客观的经济角度出发,对于高收费的小班制难免望洋兴叹,从调查中可以看出,小班制在现今镇海区的学前教育中发展趋势不大,小班化教育体制目前尚难形成. 3,师资队伍需求取向 (1)在选择幼儿园的首要条件上,78.3%的家长把师资队伍的优劣作为选择幼儿园最主要标准.说明现在家长重视学前教育质量,家长择园意识强,择园标准明确.可见幼儿园要吸引家长生源必须提高师资队伍质量. (2)73.3%的家长认为幼儿教师必须达到大专及以上学历,68.5%家长认为保育员应该达到高中学历,这也是时代发展的需要,88.6%的家长认为幼儿教师最首要的素质是热情,爱心,其次分别为责任心,能力,公平公正,普通话和诚实. (3)在幼儿教师队伍中是否需要男教师问题上70.5%的家长态度坚决地认为应该有男教师,只有14.2%的家长持无所谓的态度.调查表明,家长迫切需要男教师能充实到幼儿教师队伍中来,改变传统清一色的以女教师为主的幼教队伍机制. 4,家教指导,服务需求取向 (1)家长对幼儿园现有的家庭指导模式,满意或非常满意的只占32.3%,认为已有的家庭教育指导形式太少,信息来源单调.有71.3%的家长希望能随时有地方进行咨询,46.3%和50.5%的家长希望多搞活。

2.学前儿童家长教育能力有哪些

一、提高家长了解孩子的能力 了解孩子,是家长教育孩子的前提条件。

家长只是全面、深入地了解孩子,才能选择适当的教育内容,运用恰当的教育方法,对孩子进行针对性的教育,提高家庭教育的效率。 幼儿园可以采用多种形式,来帮助家长提高了解孩子的能力:通过家长学校,系统的向家长传授幼儿身心发展的基本知识,使家长能从理论上全面地了解孩子在认知、情感、个性等方面的特点;通过图书借阅制度,使家长能够从家庭实际情况出发,自学幼儿卫生学、心理学方面的知识,深刻认识孩子的发展水平;通过家长会,分别向家长介绍大、中、小班的作息制度,使家长能意识到幼儿一日活动的安排,要根据其大脑容易兴奋、疲劳的特点,注意动静交替、动静结合;通过家长开放日活动,使家长能从实践中认识到由于幼儿各种心理过程都带有具体形象和不随意的特点,进而理解幼儿园教育教学活动安排;通过家长园地、电话交流、接送孩子时的个别谈话,使家长能了解到孩子最近一个星期或一个月的学习内容与幼儿园的教育要求,随时随地地掌握孩子的情况等等。

此外,教师还要鼓励家长通过家庭的日常生活活动、游戏活动、劳动活动、交往活动以及生日活动、旅游活动、参观活动等,来了解孩子的个别发展水平,增强了解的个别发展水平,增强了解孩子的能力。比如,父母在带领孩子参加动物园以后,就应了解一下孩子是否对参观的事记忆犹新,是否能回忆出许多细节,是否能详细地描述出一些动物的外貌神态如猴的脸、四肢,对哪些动物表现出浓厚的兴趣等。

二、培养家长观察孩子的能力 观察是家长有目的有计划地认识孩子、全面系统地理解孩子的最重要的手段。家长利用自己的眼睛去“看”孩子,利用自己的耳朵去“听”孩子,就能获得关于孩子身心发展的第一手资料,这种资料非常真实、可靠。

由此,幼儿园应重视培养家长“耳闻目睹”的能力,并可以通过一下两方面的途径进行。 一方面,通过家长开放日活动,为家长提供观察孩子及其同伴的发展水平和差异的机会。

比如:在晨间接待时,教师要求幼儿都来清点一下班级的人数,结果,有的幼儿很快就数出了出席的人数,而有的幼儿则很慢,当教师问幼儿“你们是怎么算出来”的时候,幼儿纷纷答道“我是5个5个数的”“我是1个1个数的”,显然前者快,后者慢。从中家长可以发现自己的孩子和小伙伴的异同点,在哪些方面优于同伴,在哪些方面还次于同伴。

另一方面,幼儿园还要指导家长在家庭教育的整个过程中,做观察孩子的有心人,挤出时间观看孩子的活动,以便更多地掌握孩子的情况。父母在观察的时候,可从孩子的动作或情绪、口语等方面入手,注意观察孩子发展的某一方面与全方位观察孩子相结合,有目的、有计划地观察与随机观察相结合。

比如:家长在清理房间时,发现在二室一厅的墙壁上,到处都是孩子的杰作,孩子的卧室已成了画室,再仔细看看孩子的作品,几乎画的全都是关于“车子”方面的,什么火车、汽车、出租车、摩托车、助力车、三轮车、自行车等等应有尽有。据此,家长就能察觉到孩子的兴趣爱好,为培养孩子良好的个性提供了重要的前提条件。

三、训练家长记录孩子的能力 在对孩子进行观察以后,家长还要对孩子各方面发展的情况加以记录,这是家长评价孩子发展水平的重要依据。幼儿园可通过家园练习册,为家长提供记录孩子发展的范例,幼儿园还要鼓励家长利用家庭日记本、照相机、摄像机等,记录孩子的发展情况。

比如:孩子讲的故事、演奏的乐曲,父母可用录音机把它录下来,放给孩子听,既能强化孩子的学习兴趣,又可作为珍贵的资料保存起来。父母带孩子外出游玩时,可为孩子多拍些照片,放在影集中收藏起来,作为日后分析孩子成长的材料。

为了得到质量高量多的信息,提高家长记录能力,幼儿园应要求家长在记录时,注意如下几个问题: 首先,要全面记录孩子的发展情况。对于孩子体力、智力、情感、社会性、语言、审美等各方面发展的特点,家长要加以记录;对于孩子活动的整个过程,家长也要加以记录。

其次,要及时记录孩子的发展情况。家长可以在每天的任何时候,花费一点时间来对孩子的表现进行记录。

人的记忆精确度相当有限,若不及时对观察到的结果加以记录,时间一长,便会淡忘,模糊不清。为了完整、准确地保存所获得的信息,家长就要及时作观察笔记。

再次,要客观记录孩子的发展情况。家长要用客观性语言对孩子的言语、动作、表情进行描述,而不宜用模棱两可的语言进行记述,以保证记录能真实地再现当时的情景及人物之间的关系。

语言文字是记录的重要手段,家长要善于摘取理想的动词、形容词、副词等,对孩子的行为修饰、描述,使记录更加细致、准确,更易于分析孩子的个性特征。 此外,还要记录孩子各种表现所发生的时间和地点。

这样,家长就能反复比较所作的记录,看出孩子是否能随着时间的变化、年龄的增长而有所进步,进步的幅度有多大;看出孩子是否随着地点的变化、环境的不同而有所不同,变化的程度有多大等。四、提高家长评价孩子的能力 在幼儿的家庭教育中,评价是个重要的。

3.幼儿园关于家长会的调研报告

一、导言: 1、调查的目的: 家庭是人生的第一环境,父母是孩子天然的老师。

亲情的纽带,使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引导孩子形成正确的人生观、道德观,帮助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。

因此,父母应该尽好教育子女的责任与义务,当好孩子的首任老师。家庭教育是学校教育的基础。

学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来,缺少那一个环节,都会对孩子产生不良的影响。因此,我们想通过调查,研究有关家庭教育的一些问题,以便更有针对性指导家庭教育,使我们的下一代健康成长。

2、调查的对象: 此次调查的对象是幼儿园孩子家长的家庭教育,共发放调查问卷145份,回收有效问卷125份。调查内容包括家长的文化程度,选择幼儿园的标准,与老师沟通、交流的方法及家庭教育观点和教育中遇到的困惑需求。

3、调查的方法: 采取问卷调查。 家长问卷形式问答为主,在关于家长在教育孩子时有何困惑或需求时,采用开放式征询。

二、调查结果分析: (一)家庭的一般情况: 从家长的文化程度来看: 父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。

调查表明,我园幼儿父母亲的学历情况是:由于我园家长几乎都是农民,所以文化程度普遍较低。以接受调查的125份调查表来看,文盲或半文盲的家长占1.6%,小学文化的家长占23.2%,初中文化的家长占63.2%,中专或高中以上学历的家长占12%。

(二)家长选择幼儿园的方式和原因: 从现状调查中我们发现: 绝大多数家长在选择子女就学的幼儿园时,都会考察和询问,选择环境优美、设施、设备齐全,孩子能学到知识,离家较近。调查结果显示,选择幼儿园时,亲自来园考察的家长占31.2%,听亲戚朋友介绍的占16.8%,通过网站和报纸广告的占2.4%,自己已有孩子在园学习的占49.6%。

经调查他们一是因为接送方便,二是因为觉得我园在设施、设备,保育教育方面都很好,所以放心把孩子交给我们。 (三)家长了解幼儿在园情况及与老师交流的方式 在调查家长是否经常询问孩子在园学习、生活情况方面,经常询问的家长占69.6%,偶尔询问的占29.6%,从不询问的占0.8%。

在调查家长通过什么方式反映对幼儿园或老师工作的意见和建议时,选择与班上老师交流的占84%,选择直接与园长交流的占0.8%,选择打电话或上幼儿园网站的占12.8%,没时间交流的家长占2.4%。在调查家长喜欢老师以什么方式与他们交流时,喜欢家访的家长占4.8%,喜欢电话联系的家长占6.4%,喜欢在接送孩子时与老师面谈的占74.4%,喜欢网站论坛的占6.4%,喜欢家长活动时集体交流的占8%。

(四)家长在家陪孩子玩耍、学习及家庭教育方式 从家长为孩子选购图书和玩具量来看,选购多的占53.6%,选购较少的占45.6,不购买的占0.8%。在家长每天与孩子交流、阅读的时间上看,不交流的占6.4%,交流、阅读时间为20~30分钟的占75.2%,交流、阅读时间为半小时以上的占18.4. %。

为孩子在假期里报兴趣班(如:舞蹈、绘画、书法等)的家长占30.4%。家长平时对孩子家庭教育的形式,认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心说理”的家长占64%,家长虽然懂得教育子女的方法,但以体罚与变相体罚为主的占2.4%,以上两者相结合的占33.6%。

有的家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去”等。这说明,有小半数多的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。

(五)家庭教育中的困惑与需求 大部分大班家长都谈到在教育孩子时,孩子不肯听自己的话,但他们对老师的话都能听从,所以家长想借助老师常与孩子沟通,使孩子改正缺点。通过了解,大多数家长都认为孩子在家应练习写字,做些计算习题,为将来上一年级作好准备,可是有些孩子们不乐意做家长布置的作业,有些愿意做但十分粗心。

中班的大部分家长都没有在问卷上提出自己的困惑和需求,过后了解到,中班有许多家长家里都有电脑,他们将自己的困惑与需求发表网上与老师和其他家长一起交流,只有少数家长在问卷上提出孩子在家太爱看电视,看电视时间长,有的看到晚上不肯睡,以至于早晨要赖床。小班的大多数家长提出的大多是关于孩子吃饭、穿衣等自理能力方面的问题,孩子在家凡事总依赖大人。

结果分析表明:现阶段的家庭教育中,许多家长对孩子知识技能的获得教重视,而忽视孩子其他能力、性格、心理健康的培养,还有一部分家长主动参与教育的意识薄弱,觉得自己管不动孩子,一味地交给老师,请求老师多教育,处于被动的状态。 三、结论和建议: (一)家长要更新教育观念,多学习育儿知识: 正确的教育观,能使每个家长具有全面而长远的素质教育意识。

大部分家长已有选择良好的幼儿园对孩子进行早期教育的意识,能经常通过询问孩子,与班上的老师面谈交流以了解孩子在幼儿园的学习和生活情况,绝大多数家长还能在平时为孩子选购图书与玩具,与孩子一起交流、阅读,这说明我们家长对孩子的。

4.对家长的调查问卷前应写哪些内容

各位家长:你们好!

为了共同培育好您的孩子,促进幼儿园全面健康发展,特拟定此问卷,了解您的心声和看法,请您认真、仔细、如实填写,以便我们更加完善管理,提高办园质量。请在()内进行填写。

一、班上老师:

1、老师接待你的孩子时是否面带微笑、态度热情?( )

A、是 B、有时态度较冷淡 C、不清楚

2、老师与孩子的情感融洽,孩子喜欢班上的氛围,愿意上幼儿园。( )

A、非常 B、一般 C、不清楚

3、孩子的成长进步明显。( )

A、是 B、一般 C、很小 D、不清楚

4、教师对家长热情,能听取家长合理的意见和建议,尽量满足需求。( )

A、经常 B、偶尔 C、很少 D、没有

5、老师对孩子照顾周到,没有体罚或变相体罚的现象。( )

A、从来没有 B、偶尔 C、经常 D、不清楚

6、当你嘱托教师事情时(如今天给孩子多喝水等),老师的态度是( )

A、均做到 B、有时没有做到 C、做不到

7、当你来接幼儿回家时,幼儿仪表整洁?( )

A、是 B、否 C、有时是

8、当你的孩子两天以上没来园时,班级老师是否及时同你联系?( )

A、是 B、有时 C、否

9、你对班级老师的工作满意?( )

A、是 B、有时 C、否

10、你的孩子喜欢班级老师?( )

A、是 B、有时 C、否

1

1、你认为班级教师最优秀的方面是:( )

1

2、你认为班级教师最需要提高的方面是:( )

二、班级工作:(可多选)

1、您最关心孩子在园的哪些方面( )

A、学习内容 B、习惯培养 C、生活情况 D、情绪 E、身体状况

2、孩子生病,您认为( )

A、老师照顾不周 B、身体锻炼不够 C、营养不好 D、孩子体质问题 E、园内交叉感染

3、您对班级生活护理工作是否满意?( )

A、很满意 B、较满意 C、不满意

4、孩子在幼儿园生病,老师是否及时告知?( )

A、及时告知 B、有时告知 C、不告知

5、老师是否经常主动向您好反馈孩子在园的情况?( )

A、经常 B、偶尔 C、无

6、您是否愿意参与幼儿园组织的活动?( )

A、很愿意 B、有时间偶尔参加 C、不乐意

7、当您的观点或行为与老师的要求必生冲突时,教师的态度?( )

A、耐心解释 取得认可 B、稍作解释,坚持已见 C、不作任何解释,要求服从

8、您对班级教学质量的评价()

A、很满意 B、较好 C、一般 D、差

9、您对班级环境卫生质量的评价:(可多选)

卫生环境 A、清洁 B、整齐 C、零乱( )

卫生护理 A、细致 B、负责 C、一般 D、不细致 E、其它( )

10、孩子有时不愿上幼儿园的原因( )

A、身体不适 B、家长的原因 C、老师的原因 D、害怕同伴

三、管理方面(可多选)

1、你把孩子送到我园,是因为( )

A、住得近 B、环境设施好 C、声誉好 D、教育理念新 E、教育教学质量F、服务态度好 G 、管理规范

2、在育儿方面您在幼儿园通过以下哪种方式得到了帮助( )

A、家园园地 B、家访 C、家长学校授课 D、家长开放日 E、亲子活动

F、家长会 G、与老师的口头交流

3、您认为幼儿园哪些方面让您满意?( )

A、师资队伍建设 B、办园的质量 C、育人水平 D、伙食 E、服务态度 F、生活护理G、课程设置 H、孩子能力培养

4、幼儿园与家长的联系方式

A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意 E、非常不满意 F、不清楚

5、幼儿园膳食结构合理,营养均衡( )

A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意 E、非常不满意 F、不清楚

6、伙食花样品种丰富,伙食量充足( )

A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意 E、非常不满意 F、不清楚

7、您对我园今后的工作有何意见和建议?

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5.家庭教育中存在的问题调查报告

1.家庭教育存在传统的问题--棍棒底下出孝子 2.这是中国自古以来形成的一种观念了。

自从中国有了科举考试制度后,在几千年的熏陶下,想在几十年内改变这种状况几乎是不可能的。并不是资金投入多少的问题,而是中国国民的整体观念问题,试试你自己想想,你愿意你的小孩天天参加户外活动,但是学习成绩一直处在一般的水平吗???中国的素质教育提倡了十几年了,但是大家看看周围的小孩尤其是一些好学校的小孩,的确是有好的学习成绩,但是素质也的确是差的一塌糊涂,倒是一些一般的学校的小孩反而素质会更高点。

中国很难改变现状!!! 总的来说,,因材施教!! 人际交往是人们在生活实践中通过互相交往与相互作用形成的人与人的直接心理联系。大学生人际关系是大学生人际交往的特殊产物,是其大学生活中一个不可忽视的重要方面。

大学生进入学校的那一刻就已决定了其交往需要,交往需要是大学生人际交往的基础,大学活动能强化、巩固基础。但由于大部分大学生都不直接从事物质生产,因此其交往仍受生产力发展和自身经济基础的一定限制,表现为不能完全自由地选择人际关系,因而大学生人际关系的基本动力在相当大的程度上归属于精神生产。

这是其不同于其他年龄阶段人际交往特点的主要原因。大学生的人际交往大都是在学习生活基础上发展起来的,其主要形式有同学师生家庭关系,大学生在校主要为上承下继,潜移默化的同学关系。

其交往随时代的发展而注入不同的内容,交往形式不断丰富且越来越多样化。 大学生的性格日趋成熟与稳定,其价值观,世界观基本成型,在很多问题上都表现出自己独特的观点,并且易趋固执,表现为一定程度的坚持性,因此,他们在人际交往中要求一种宽松与自由的环境。

在具体交往中表现为以下特点:以人格平等为基础;交往对象、范围、内容、方式的开放性;较单纯的精神性;期望值与理想较高;交往中的主动性以及合作意识强。 但是,一部分同学由于很少融入到一些实际活动中,导致不能形成合理的自我评价,也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确认识。

因此在具体的交往活动或过程中便出现了各种“交往不适症”或“交往综合症”。经历着各种酸甜苦辣的心理感受,给大学生活留下了一些阴霾;严重者心灵扭曲,精神紊乱、甚至自伤或他伤,给自己,他人、家庭、学校、社会造成了一些不可思量的伤害。

针对当前大学生中普遍存在的人际交往与人际需要的矛盾,笔者认为可以采取一些措施或方法来缓解或解除这些问题,从而使大学生学会客观地看待自己,培养和增进接纳自己的意识,懂得完善自己是建立良好人际关系的基础,从而完善自己的大学生活。归纳起来,要建立良好的人际关系,主要有以下方法策略: 一)谦虚谨慎,摆正位置。

要做到这一点的关键是正确认识自己的过去,忘记过去的辉煌或阴影,把大学生活作为一个新的起点,平静地看待周围的人和事,保持一种平和而理智的心态,谦虚待人。 二)平等相待,真诚相处。

大学生的性格特点决定了其人际交往的基础只能是人格平等,以诚相待。大学生之间存在差别,但他们在交往中却都刻意追求平等,强者不愿被迎合,弱者不愿被鄙视。

因此,在学习生活工作特别是困难面前,互帮互助。“善大,莫过于诚”,热诚的赞许与诚恳的批评,都能使彼此间愿意了解、信任、倾诉、交心。

三)主动开放。每个人所隐藏的内心世界,正是别人希望发现的奥秘,一般来说只有暴露了自己的内心,才能走进别人的心里。

当你对别人作出一个友好的行动,表示支持或接纳他时,他的心理就会产生一种压力,为保持自己的心理平衡,他便会对你报以相应的友好行为。善于与人交谈和一起娱乐,能恰当分配时间与人交往、参加集体活动,往往会取得思想上的沟通、感情上的融洽。

四)心理互换与相容。生活中常常由于种种原因而导致不能很好的理解别人。

但当你站在别人的位置看问题时,就会了解别人的所言所行,获得许多从未有过的理解,便会觉得心理上的距离缩短了。另一方面,每个人都有保留自己意见和按照自己意愿去生活的权利,彼此只能用自己的思想去影响别人,而不可能强制改变别人。

如果时时处处尊重和理解别人的选择,不过高要求别人,就可以减少误解,有豁达心胸,从而达到心理相容。 五)合作协助,友好竞争。

生活在相同的环境中,彼此间的合作不可避免。你应该在别人午睡时,尽量放轻动作;自己听音乐时戴上耳塞;有同舍室友亲友来访,热情接待。

“勿以善小而不为”。当你设身处地地为别人着想时,彼此合作的契机便已来临。

在与他人的竞争中,倡导“公平公开,既竞争又以诚相助,既竞争又合作。” 如果你能努力朝这些方向前进,你就会发现,一切正在悄然改变:朋友之间的不快荡然无存;能够畅言的知音越来越多;亲友间深挚互爱。

你便会过得充实愉快,会觉得人际交往是一件自然与轻松的事,从而对学习生活持以乐观的态度,对塑造一段完美的大学生活以及以后的人生充满信心。 参考资料: .cn/Article/i/e/200612/87930_5.htm /Article/。

6.简述学前儿童家长的教育能力

入园准备,到底准备什么? 眼看夏天就要到了,两岁多到三岁的小朋友快上幼儿园了。

可对于入园准备,许多妈妈还是一头雾水——本来知道需要准备书包、材料什么的,可是听说还要提早对孩子进行训练,才能让孩子尽快适应幼儿园。可是应该训练什么内容呢?从什么时候开始训练呢?半年可以吗? 入园准备,到底准备什么? 其实,入园准备什么时候开始都不算早,甚至从出生开始就可以了。

因为“上幼儿园”是幼儿“社会化”非常重要的一关——宝宝开始正式长时间地与大量同龄的小朋友接触,进行社交。而这时宝贝需要具备的能力和素质,也往往是对他一生都无比重要的。

那么曦和早教来告诉你是那些吧! 1、安全感(0-1岁) 安全感是一个人个性的底色。安全感良好的人,对世界更趋向于信任,更乐于与他人合作、接纳他人。

而这种安全感来源于0-1岁时抚养者对宝宝的及时回应、爱抚、玩耍,以及抚养者自身的稳定情绪。同时,当宝贝没有需求时则应让他适当独处,使宝贝渐渐地建立起“妈妈不在我眼前并不是消失了,她总会回来”这样的意识。

这样做,也是在给“独立性”奠定基础。 2、基本的自理能力(1-2.5岁) 包括自己吃饭、自己睡觉、自己穿衣服、自己喝水、如厕习惯等。

每一项内容都有相应的培养方式,在《曦和情智乐园家庭早教包》中有所体现,这里不赘言。 3、情绪控制与延迟满足(1-2.5岁) 在幼儿园这么一个相对复杂的环境,宝宝遇见的事物要比在家中多好几倍,要处理的事情也要多好几倍。

这就需要宝贝又一颗相对强大的内心和稳定的情绪了。尤其是幼儿园有这么多小朋友,需要按照先后次序玩玩具,也要排队打饭……这就需要宝贝具备一定的“延迟满足”能力了!如果宝贝能懂得“玩具轮流玩”、“打饭时要一个一个来”,那还怕你的宝贝不会人见人爱吗? 4、语言理解与表达能力(0-2.5岁) 在幼儿园,如果宝宝语言表达能力不高,这真是一件苦恼的事情。

曦和育儿老师说,因为在家庭环境中,家人往往对孩子非常了解,即使宝宝不去说话,家人也会明白他的意思。但在幼儿园并不是如此。

因此家长要多和宝宝说话,鼓励宝宝讲出自己的想法。同时,尽管家长已经猜到宝宝想要什么,想做什么,也要鼓励宝宝说出来。

平时也要和宝宝多说话,让他听得懂成人的话。 5、抗挫折能力(1-3岁) 有好多妈妈发现,宝宝进入幼儿园后经常不开心——要么因为比赛输掉了,要么因为老师没有叫他回答问题,要么因为被小朋友拒绝了。

这就是抗挫能力不太强的表现。其实大到输比赛,小到走路摔跤,都是挫折。

在平时生活中就注意在点滴之处培养孩子的抗挫能力以及遇挫时的平和情绪,这也将帮助宝贝迅速适应幼儿园。 抗挫折能力 6、社交能力(1.5-3岁) 如今的孩子周围普遍鲜有年龄差不多的小朋友。

曦和育儿老师说,当他一下子进入一个全都是陌生同龄人的环境,难免出现认生、害羞、胆小的情况。因此,在宝宝入园之前,就可以多带他出门接触小朋友,鼓励他主动和他人进行语言沟通,与同伴分享食物和玩具;也可以请小伙伴们到家里来做客,让宝宝当小主人,招待好客人们。

此外,在宝宝正式入园前,最好帮助宝宝认识一两个同一个班级的同伴,这样,宝宝在进入幼儿园时,班级里有熟悉的同伴,宝宝的陌生感和不安全感便会减少很多。 7、专注力(0.5-3岁) 这里说的专注力并不仅仅是“看书坐得住”,而是做什么事都能专心——吃饭的时候就吃饭,看书的时候就看书,玩玩具的时候就玩玩具。

其实宝贝的专注力都是天生的,但许多家庭中都有喝奶时玩玩具、吃饭时看电视的习惯,或在孩子玩玩具时经常打扰他,这样是会破坏宝宝的专注力。因此,请尽早开始保护孩子的专注力。

8、调整作息(2-3岁) 当宝宝决定上幼儿园时,家长最好打听一下这所幼儿园的作息时间——几点上学、几点午休、几点做运动、几点回家等,然后将宝贝的作息时间逐渐向这个时间表靠拢。这样,宝贝在安全的环境里调整作息,既不会感到很困难,也不会对幼儿园产生太多抵触了。

9、为孩子讲解幼儿园、熟悉环境(2.5-3岁) 小宝宝并不知道幼儿园是什么,这就需要家长和宝宝讲一讲。在对宝宝讲时,要实事求是,不要夸大幼儿园有多好多好,免得孩子在入园后,心理落差大,反而认为家长骗他,不愿去幼儿园。

此外,在平时,家长应该和宝宝一起,到幼儿园走一走,看看幼儿园的外观,听听孩子们的唱歌声,欢笑声,让宝宝产生愿意进幼儿园的愿望。 曦和国际少儿体适能中心(前海中心) 地址:深圳市南山区前海路与学府路交汇星宇·前海购物中心B201-2商铺 曦和国际少儿体适能中心(太古城中心) 地址:深圳市南山区宝能太古城北区负二楼N8224\NB225 关注微信公众号,更多关于孩子等方面的干货。

7.学前儿童家庭教育存在哪些问题问卷调查数据百分比

(一)幼儿园亲子活动的现状 我们采用书面问卷及访谈等方法,从办园性质、园所规模等因素考虑,选择了本园、红博幼儿园、老干局幼儿园、温泉幼儿园四所幼儿园作为调查、访谈对象,以抽样问卷调查的方式,对各园2.5—6岁的幼儿家长进行了“亲子活动基本情况、家长观念认识与行为表现”等方面的调查,共发放问卷350份,回收304份,获得有效问卷304份。

并将获得的全部数据进行统计处理,进而分析了解幼儿父母对亲子活动的认识和行为等现状,从中我们发现: 1、有99.9%家长认为“父母与孩子间多进行交流与沟通是非常必要的”,有100%的家长认为“父母常常与孩子进行沟通可以给孩子心理和感情上的抚慰”。 2、在“您每天利用什么时间与孩子开展亲子活动?”这个调查问题中,“每天接送路上”占24%,“每日晚餐前后”占44%,睡觉之前占58%。

3、在“您经常与孩子开展哪些亲子活动?”这一调查问题中,“与孩子一起玩耍、游戏、运动”占71%,“与孩子聊天”占53%,“郊游”占30%;对于““您经常与孩子玩些什么亲子游戏?”,“阅读等语言游戏”占59%,“棋类、拼图等益智游戏”占53%,“户外体育游戏”占37%,“角色、建构等创造性游戏”占20%。 4、对幼儿的“任务意识”和“遵守社会行为规范”的两项社会性行为培养的家长的教育行为统计中,“每天都有”的分别占13% 和22% ,“经常但不是每天”的分别占43%和50%。

5、在“您认为通过哪些活动可以提高幼儿人际交往能力?”这个调查问题中,认为“带孩子外出郊游”占53%,认为“参加幼儿园组织的亲子活动”占50%,认为“邻里或亲戚之间的串门”占47%。 6、在“谁最经常陪孩子?”这项调查问题中,母亲占51%,父亲占11%。

从以上的调查数据中,我们可以看出: 1、家长们对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同,对亲子沟通的意义大多表示认可,大部分持同意观点,并会懂得并做到尽量抽出时间,哪怕是晚餐前后和睡觉前的时间来陪孩子,说明家长的观念在更新、在转变。 2、家长在家庭中与孩子共同开展的亲子活动、亲子游戏的形式还是比较多样的。

能与孩子聊天、一起玩耍、游戏、运动、郊游、教孩子学习等,和孩子开展棋类、拼图等益智游戏、阅读等语言游戏、户外体育游戏等占了比较高的比例。 3、大多数家长会科学地有选择性地通过某项活动来培养孩子的社交,对幼儿园组织的提高社交能力的亲子活动认可度占到50%,在待选的几个选项中还是占有很大的比例。

以上都是我们在调查中看到的可喜的地方,说明被调查的家长中,大多数对亲子活动重要性的认识都是比较认可的。但在实际的开展亲子活动的情况上看,却是不太乐观,普遍存在着一些问题。

(二)幼儿园亲子活动的问题 1、缺乏对教育价值的足够认识 从调查中看出,虽然家长对幼儿园组织的亲子活动比较认可,但大部分家长还是“有空才参加”,甚至直接是“没时间参加”, 普遍存在着认识与行动不统一现象。很多幼儿园组织的亲子活动,家长都以工作忙没空参加为由而缺席,或由爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代,这就违背了“亲子活动”的初衷,自然达不到良好的教育效果。

虽然家长的工作忙是有一定影响因素,也反映出家长对亲子活动的教育价值缺乏足够的认识。 2、父亲的参与率低 在调查中发现:父亲的文化程度高于母亲,但在众多家庭中,承担家庭教养的责任、具有的教育威信等方面却不如母亲。

亲子活动中大多是母亲参加,而很少看到父亲的影子。我们通过与部分父亲的座谈、个别访谈等方式,了解了造成此现象的原因有: (1)社会竞争的激烈,特别是越来越高的工作强度和压力,而父亲大部分又是家庭中的顶梁柱,他们大多忙于工作,根本无暇考虑和孩子一起游戏和谈话。

(2)受中国传统观念“男主外,女主内” 的影响,很多父亲“淡出”家庭教育,母亲成为孩子的主要抚养者。加之,随着经济条件的改善,专职母亲越来越多,使得父亲们更有理由把孩子的教育问题全部推给母亲。

(3)更重要的也反映出,大部分父亲对亲子活动的意义、价值还认识不到位,对于和孩子一同游戏、开展活动等,未能引起足够的重视。 3、教育技能缺乏 亲子活动的主体应是双主体的,即家长和幼儿共同有效的互动,才能更好地促进亲子间的沟通,促进幼儿各方面能力的发展。

但在与家长的访谈和亲子活动过程中发现,存在着亲子活动主体缺失现象,这归根结底是由于家长教育技能的缺乏,使得家长对亲子活动的互动意义变成了单纯的亲子互动及亲子间家长对子女的单向互动,如亲子制作活动中家长的包办代替;亲子郊游中选择的内容不适宜孩子;亲子游戏无法激发幼儿参与的积极性等。由于家长要么无所适从、要么急于求成、包办代替等因素,亲子活动幼儿的积极性、主动性未能得到充分的发挥,难于实现促进幼儿身心全面发展的目标。

因此,教师应加强对亲子互动的观察,有针对性地对家长进行互动指导,提高家长的教育技能,从而提高亲子互动的有效性。 (三)幼儿园亲子活动的指导策略 围绕我们调查、访谈和分析的结果,我们认真分解课题,找准研究方向,本着充分借。

8.玉皇山幼儿园家长问卷调查表总结怎么写

具体步骤:1.发放问卷表32份,回收30份,回收率为94%。

2.形式为:由幼儿园统一发放家长问卷调查表,并请家长回家认真填写。填写后家长把问卷调查表放到回收箱中,由园领导统一查阅。

3.数据整理与统计一、关于幼儿园工作:1.通过此次家长问卷调查,家长对幼儿园的满意度为:满意率达到90%,认为一般10% ,不满意率为0。2.选择幼儿园最看重的是:看重教育理念新的为:70%,看重特色教育活动的为63%,看重设施设备的为53%,看重幼儿饭菜的为67%,看重口碑好的为37%,看重就近方便的为67%.3.看到孩子入园来的变化:认为变化大的为:80%,认为变化较大的为:10%,认为一般的为10%。

4、认为幼儿园目前存在安全隐患的有:入园时为3%,离园时为13%,厕所为10%,其他为6%。(大多数家长没有发现安全隐患)。

5、幼儿园让家长满意的事:满意师资队伍建设的为47%,满意办园质量的为47%,满意教育教学的为90%,满意特色活动的为77%,满意幼儿伙食的为47%,满意服务态度的为87%,满意生活护理的为60%,满意孩子能力培养的为73%。6、认为孩子入园后进步最大的方面归纳为:(1)在老师的教导鼓励下,孩子的胆子大了。

(2)孩子有礼貌了。(3)弟子规背的很熟。

(4)自理能力增强了。(5)学习方面进步大(礼仪和知识、画画、表演、唱歌学到了不少)(6)语言表达能力增强了。

(7)知识面广阔聊天,生活方面独立了,独立、有主见了,各方面都有了进步。二、关于教师:1、教师是否具有亲和力对孩子是否热情、有礼貌:97%家长老师做的很好,3%的家长看法是一般。

2、老师和孩子的情感融洽,孩子是否喜欢上幼儿园:87%的幼儿非常喜欢上幼儿园,13%的幼儿一般,不喜欢上幼儿园的为0。3、教师对家长热情,能听取家长合理的建议和意见,尽量满足需求情况:经常的占83%,较好为17%,其他选项为0.三、关于班级工作:(由于家长关注点不一致,所以有部分家长投了多选票)1、家长最关心孩子在幼儿园的哪些方面:在调查问卷中有70%的家长关心孩子的学习内容;77%的家长关心孩子的习惯培养;63%的家长关心孩子的生活情况;60%的家长关心孩子的情绪;60%的家长关注孩子的身体状况。

2、老师是否经常主动向您反馈孩子在园的情况:认为经常的占77%,认为偶尔的占23%。3、家长对班级的教学质量:很满意:83%,较满意:17%,一般和差的为0。

4、家长对班级环境卫生方面:可多选(个别家长未填此项)在卫生环境上: 83%的家长认为幼儿园班级环境清洁;17%的家长认为幼儿园班级环境整齐;零乱没有。在卫生护理上:有60%的家长选择了细致;有83%的家长选择了负责; 选择一般的家长仅占3% 。

四、有关家长:1、家长是否愿意参加幼儿园组织的各项活动67%的家长很愿意参加,33%的家长是有时间偶尔参加。2、幼儿不爱上幼儿园的原因(此项有家长多选)身体原因:93%,家长原因:7%,老师原因:6%,(老师原因主要是没完成作业,怕老师批评)有两位家长未填此项。

3.家长是否能积极配合老师做好班级工作:是的占100% 否的为0.4.家长是否经常向老师了解孩子的在园表现,并为老师提供孩子的在家表现情况:经常的占57%,一般的占17%,偶尔的占23%,从不的占3%。五、关于卫生保健及幼儿伙食:1、家长对我园的卫生保健及疾病预防工作是否满意:认为满意的占87%,认为较满意的占13%,认为一般的无。

2、家长对我园的幼儿伙食质量是否满意:认为满意的占70%,认为较满意的占27%,认为一般的占3%。六、家长谈看法在此项中我们集中对家长期望了解幼儿园哪些方面的情况及家长提出的合理化建议进行了整理,会在下学期家长会上向家长一一做出解答。

最后,我们感谢家长朋友对玉皇山幼儿园工作的大力支持,同时我们将把我们调查中的优点继续发扬,对出现的不足及时进行改正,并对家长提出的好的合理化建议进行采纳,希望在家长的大力支持配合与监督下,春蕾幼儿园能越办越好。

家长育儿能力调查

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